壹、課程目標

普通高級中學選修科目「全民國防教育」課程欲達成之目標如下：

一、培育歷史宏觀視野，深植慎戰和平理念。

二、充實兵學知識素養，涵養國防戰略思維。

三、瞭解先進科技知能，擴大國防知識視野。

四、養成反恐應變能力，奠定社會安全基石。

五、培養野外求生知能，增進自我防衛能力。

貳、核心能力本課程所欲培養之核心能力如下：

本課程所欲培養之核心能力如下：

一、評論現代重要戰爭與台灣戰史之歷程與意義。

二、說明中外重要兵學家的生平及兵學思想。

三、瞭解當代戰爭與軍事科技的特色，並對各項先進武器建立基本認識。

四、理解當前國際恐怖主義之威脅，及世界主要國家與我國的反恐政策與作為。

五、具備野外求生的基本知識與能力。

參、時間分配

「全民國防教育」選修課程可安排於高中一、二、三學年實施

肆、教材綱要普通高級中學必修科目「全民國防教育」課程內容如下：

普通高級中學選修科目「全民國防教育」課程內容如下：

伍、實施要點：

一、教材編輯

（一）編寫教材時，應注意與國民中小學九年一貫課程的銜接，並應具時代性及前瞻性。

（二）涉及其他相關學科內容時，應保持適當區隔，明確規劃全民國防教育專業領域。

（三）教材編撰篇幅，須以課程單元時數多寡，適當編寫配置；教材綱要所列舉的說明事項，係供編撰教科書及教學參考之用，得由編著者與教師斟酌變更其次序及內容。

（四）教材內容宜由簡而繁，由淺而深，循序漸進，段落清晰，條理分明，使學生易學、易懂。

（五）圖片編排，採質量並重原則；圖片說明，宜簡潔明白，期能加深印象，增進學習興趣，提升學習效果；各種教學相關資源之取得、運用，應尊重智慧財產權。

（六）教師手冊、多媒體輔教等資料之編撰應配合教科書，針對特殊事件、人物或軍事術語等提供補充資料與相關文獻，以利教學參考運用。

（七）凡文中初次出現之外國人、地、物等譯名，均須附註原文。譯名以教育部頒定為準；若未統一者，以坊間同類書籍所譯最適當、通行者為準。

（八）本教材須結合普通高級中學課程總綱「課程設計原則」第四點精神適時融入「生涯發展、生命教育、性別平等教育、法治教育、人權教育、海洋教育（包括區辨海域衝突之原因、海上海下的國防科技武器）、環保教育、永續發展、多元文化及消費者保護教育」等議題。

二、教學方法

（一）每一單元教學前，應熟讀教材及教師手冊內容，確立教學目標，完成教學構想，撰寫授課計畫，設計教學活動，並運用適當教學方法與教學資源，據以實施教學。

（二）為因應課程準備，各校應依實際狀況及教官（師）專長，編成教學研究小組，並可酌情結合相關授課者，得採協同教學方式授課，以落實教學成效。

（三）教學活動應配合各校學生素質、教學環境、輔教設備等條件之差異，適當安排教材與進度。教學過程中引導學生研討活動與教官（師）講解並重。

（四）教學方式應依教材性質內容，酌採講述、示範、實作、討論、詢答、辯論、測驗、電化教學、參訪或專題研究等多元教學方式，鼓勵學生閱讀補充讀物，多元運用圖表、投影片、模型等輔助教材，以增進教學效果。

（五）運用時事及其他課外活動學習心得，指導學生利用相關資訊，從國防軍事及全民防衛觀點去思考和類化推理，以瞭解事物不同層面之現象與發展，提高學生的學習興趣和意願。

（六）教學實施應隨時蒐集最新資料，充實教學內容，與時俱進。

（七）教學應著重邏輯思考、獨立判斷、創造能力之培養及正確認知之建立，增進學生團結合作、民主法治精神與責任感。

（八）教學歷程中應著重實際操作與演練，並注意學生安全，除依據課程所訂時間實施外，更應利用學校相關活動時間，相機指導練習，以收寓教於生活之效。

（九）授課時，應掌握學生學習情緒，並結合生活輔導，相機融入生涯發展、生命教育、海洋教育（包括區辨海域衝突之原因、海上海下的國防科技武器、海洋科技與國防的關係）、性別平等教育、法治教育、人權教育、環保教育、消費者保護教育、多元文化及永續發展等議題。

（十）每次授課完畢，應紀錄教學執行情形，並隨時自我評量，以求精進。

（十一）選修課程內容如無必然之順序性，教師可視教材及教學需求選擇適切之課程內容，進行教學設計。

三、教具及有關教學設備

（一）全民國防教育相關軟、硬體設施之良窳，與落實教學成效之關係至鉅，各校應妥為規劃運用。

（二）各校全民國防教育教學專業教室，應蒐集全民國防教育各課程單元相關資料，隨時充實教學資源，並交流共享。

（三）各校應檢討編列預算購置或研製有關課程教學投影片、光碟、模型、電腦教學軟體等輔教器材，使教學活潑生動而有效。

四、與其他方面之聯繫

（一）本綱要應與歷史、地理、公民與社會或其他相關學科之教材與議題配合，但加以區隔，以達相輔相成，拓展學生學習領域和綜合思考能力。

（二）各校應單獨成立「全民國防教育」教學研究會或領域課程小組，並遵照有關規定舉行會議，其討論應以教材及教學方法之研究為主。

五、教學評量

（一）教學評量方式採多樣化，包括討論、問答、資料蒐集整理、報告、實作、單元教學活動表現及筆試等；評量之設計應以培養學生思考、表達及操作能力為原則。

（二）學期成績之評量：依各校學生成績考查相關規定辦理。

（三）對特殊需要學生，予以個別輔導或實施補救教學。